トップが語る、「いま、伝えたいこと」

　勉強が苦手……、だから勉強しない。
　勉強が嫌い……、だから勉強しない。
　学生時代の自分自身の振り返り、そして教員時代に出会った生徒たちの、勉強に対する姿勢の傾向は、まさにこんな感じでした。
　ときに、この「苦手」と「嫌い」は、その次のアクションやアクション傾向を大きく左右しています。
　いま、官民およそ500人以上で構成する「教育立国推進協議会」のメンバーとして、「アウトプット教育」分科会の議論に加わる中で、やはり「そのためにどうするべきか」が議論のポイントとなっています。
　「勉強」とは、「勉（つと）め強いる」と書くように、本来は気が進まないことを仕方なくする意味の言葉であったそうです。実際に、自分たちもそうであったように、与えられた知識や課題を学ばされること……というイメージで捉えられていることが多いと思います。だから、どうしても受け身になって、「致し方なく……」という感覚が先行します。

　私自身も、ご多分に漏れず勉強は好きでなかったのですが、社会人になっての勉強……、いや「学び」は俄然楽しくなりました。ここで、あえて「勉強」を「学び」と表現しなおしたのも、間違いなく、「勉強」が「学び」に変わったからだと言えます。「学び」には、たしかに、自分が学びたいことを、自らの思いや意思で学ぶ感覚が備わっているからですね。
　社会が大きな転換期を迎え、またとんでもなく変化のスピードが速まってきている今、ますます「未来を見据える力」が求められるようになってきていると感じます。
　実際の仕事においても、コロナ禍が助長したことも事実ですが、ここ数年の変化はとんでもなく大きく、一気にオンライン化やデジタル化が進行してきています。過去の古い価値観や古めかしいスキルやノウハウでは、もはや太刀打ちできない時代。しかも、これからますます進むスピードが速くなると思うと、ますます「学び」の力が重要となります。
　ひと昔前までは「一生懸命勉強して良い大学に入れば、人生勝ち組」というシンプルな方程式が成立していました。しかし、これまで人間が行っていた仕事の多くをコンピューターやロボットが担うようになりつつある社会では、もはや一流大学の卒業証書一枚で成功を勝ち取ることはできなくなりました。
　新しいテクノロジーが次々に古い価値観を塗り替え、人々の暮らしや働き方を変えていく……。そんな変化の激しい時代に活躍できる人材を育てるには、学歴よりもはるかに大切ないくつかの「スキル」に目を向けることが必要です。
　次に挙げるのは、「世界経済フォーラム（World Economic Forum）」が2020年に発表した「2025年に求められるスキル予測」です。

�@分析的思考と革新
�A主体的学習意欲と戦略的学習
�B複雑な問題解決能力
�Cクリティカルシンキング
�Dクリエイティビティー（創造性）
�Eリーダーシップと社会的影響力
�Fテクノロジーの使用・監視
�Gテクノロジーの設計・プログラミング
�H柔軟な判断力
�I推論・問題解決

　これらは、世界最先端のグローバル企業に勤務する770万人のビジネスパーソンに対して実施した調査をベースにしているそうです。
　ここで気づくのは、テクノロジーを活用するためのスキルは当然のことで、それももちろん重要ですが、「考える力」に類するものがズラッと並んでいることに注目すべきだと思います。
　これからの教育を考えていくうえでも、極めて重要なポイントとなるのは当然ですが、やはり「主体的な学び」「主体的な思考」「主体的な行動」に重きを置いていく必要があることは言うまでもないことです。
　こう書いてみて感じたのですが、同じことは社会でも言えますね……。企業でも研修として、様々な機会を用意するわけですが、ここでも、冒頭に書いた「勉強」の感覚で捉えて取り組んでも、うまく身につかないのは当然です。しかも、これからの時代は、それではますますついていけなくなりそうなのでたいへんです。
　人から言われなくても自分で考え、決断し、行動する……。こうした姿勢やスタンスを子どものころから身に着けていく環境や教育のあり方を早期に整える必要があります。

　そんな人材に育てるには、まず「なぜだろう？」「どうしてだろう？」という意識を持ち、「それは本当なのか？」「ならば、どうすれば解決できるのだろう？」と自分や周囲に問いかける姿勢を持つことがベースとなります。反発心や反骨精神をもって、様々な事象を見つめるスタンスも必要だと感じます。
　「素直に受け止めること、受け入れること」は、「思考停止」状態を指すわけではありません。まずは、聴いて、受け止めてみないことには、正確な吟味ができません。受け止めたからこそ、「本当にそうであるか」を確認するためには「学び」が必要となります。　　
　その学びを生むための問いかけが、先ほどの「なぜだろう？」「どうしてだろう？」「それが本当なのか？」「どうすれば解決できるのか？」という疑問となり、それらを解決する絶対的な必要性が生み出されるのです。
　これからますます「答えのない時代」へと大きく変化していきます。変化が激しく、何が起こるかまったく予測できない時代だからこそ、「当たり前」「普通」「常識」「みんな」に流されることなく、自分の頭で考え「自分なりの答え」を導き出す思考習慣が社会から求められていると言えます。

　いままさに、「教育立国推進協議会」でもホットな議論がなされている点ですが、教育（授業）スタイルの改革により、時代の動きを先取りしたのは、実はアメリカでした。
　1980年以降、アメリカの教育改革の柱として、「記憶」から「考える力」の習得へのダイナミックな変革が行われたのです。私が、はじめてアメリカを訪れ、多くの学校で授業見学をして回ったのが1989年でしたので、まさにその変革後だったのです。アメリカの学校から、先生が一方的に講義する授業スタイルは姿を消していきました。代わって登場したのが、生徒に考えさせ、活発に議論させる「アクティブラーニング」のスタイルだったのです。
　先生の仕事は議論の進行役であり「つっこみ役」、つまりファシリテイターということになります。生徒の発言に対して「根拠は？」「情報源は？」「なぜそう思うのか？」「偏っていないか？」「人の意見ではないか？」と次々に問いかけていきます。
　「問い」に答えていくプロセスで、生徒たちは、自分の思考の「こだわり」「偏り」や「思い込み」に気づくことができます。また一つの問題に対してさまざまな意見を聞くことで、「人はそれぞれが絶対的に異なる存在である」ことを知り、そこから「自身の大切さ」を深く認識することにつながっていきます。実は、この点が「多様性」の認識を深めます。
　ここで書き進めたことは学校教育の制度や現場のことであって、そのまま子どもたちの育て方にご活用いただいて結構なのですが、まったく同様のことが、企業においても言えるのです。……というか、企業においてこそ、重要で必要だと考えます。
　もっとも、これまで受けてきた教育を振り返ってみると、ほとんどすべての方が、知識偏重型のインプット教育、一つの正解を求める教育であったわけで、そうした私たちがここまで述べてきたようなスタイルに変えていくのは、至難の業とも言えるのです。
　だからこそ、実行する側も、ここは本気で、清水の舞台から飛び降りるくらいの覚悟で、「旧来の考え方や学び方、価値観に引っ張られていないか」を自問自答しつつ、進めていく必要があります。
　ポイントは「問い」だと思います。
「どうして？」
「なぜ？」
「どうやって？」
「それは本当か？」
　この問いを、仲間やチームのメンバーと議論し合いながら、選択すべき道を選んでいく……。この問いこそが、本来の「学び」なんだろうと考えます。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　感謝